sábado, 9 de abril de 2016
AUTOEVALUACIÓN CENTRO EDUCATIVO
AUTOEVALUACIÓN CENTRO EDUCATIVO
¿PARA QUÉ SIRVE?
Antes de tomar cualquier decisión estratégica es necesario realizar un diagnóstico del Centro educativo. El análisis DAFO es un método sencillo y eficaz para realizar esa evaluación inicial. Nos ayuda a plantear las acciones necesarias para aprovechar las oportunidades detectadas y preparar nuestro Centro para defenderse de las amenazas, teniendo en cuenta las debilidades y las fortalezas detectadas.
El DAFO nos permite realizar un análisis interno y un análisis externo.
ANÁLISIS INTERNO: son variables internas que están bajo el control del Centro educativo.
1- Fortalezas: factores favorables que tiene el Centro en relación con sus recursos, procesos, habilidades, etc.
2- Debilidades: factores que provocan una situación desfavorable en cuanto a falta de recursos, de procesos desarrollados positivamente, habilidades que no se tienen, etc.
ANÁLISIS EXTERNO: son variables del entorno que no están bajo el control del Centro educativo:
1- Oportunidades: factores positivos que permiten obtener ventajas y por tanto deben aprovecharse por el Centro.
2- Amenazas: factores desfavorables actuales o futuros que pueden influir negativamente en el funcionamiento del Centro.
ANALISIS CAME
¿PARA QUÉ SIRVE?
Tras la reflexión DAFO podemos utilizar la herramienta CAME para analizar las estrategias posibles para:
GESTIÓN POR PROCESOS
GESTIÓN POR PROCESOS
Una vez definida la misión, visión y valores se procederá a definir los procesos más importantes que se desarrollan en la gestión de un Centro educativo.
Existen tres tipos de procesos:
1- PROCESOS ESTRATÉGICOS: son procesos destinados a definir y controlar las metas de la organización, sus políticas y estrategias. Permiten llevar adelante el Centro educativo. Están en relación muy directa con la misión/visión.
2- PROCESOS OPERATIVOS o CLAVE: son procesos que permiten generar el producto/servicio que se entrega al cliente, por lo que inciden directamente en la satisfacción del cliente final (internos o externos).
3- PROCESOS DE APOYO o SOPORTE: son procesos que apoyan los procesos operativos. Sus clientes son internos.
La clasificación de los procesos en estratégicos, operativos y de soporte, vendrá determinada por la misión, visión y valores. Así por ejemplo un proceso para un Centro educativo puede ser operativo, mientras que el mismo proceso en otro puede ser de soporte, por lo que no existen dos mapas de procesos iguales. Cada mapa de procesos es único y le confiere las señas de identidad a la organización a la que pertenece.
Cuando ya se han identificado todos los procesos de la organización, éstos se representan en un MAPA DE PROCESOS.
Una vez realizado el mapa de procesos, cada uno de ellos será documentado y se determinará el procedimiento que lo desarrolla.
jueves, 7 de abril de 2016
MISIÓN, VISIÓN y VALORES CENTRO EDUCATIVO
¿QUÉ ES LA MISIÓN?
- La misión de una organización es SU RAZÓN DE SER.
- Es atemporal y no se suele modificar.
- Es lo que define el carácter y la identidad de un Centro.
- Es la que guía las actuaciones.
- Ayuda a definir las estrategias adecuadas para conseguirla.
- Indica la dirección adecuada hacia la que dirigir los esfuerzos y establecer los objetivos.
- Ofrece una imagen positiva al exterior, es como un “LEMA”.
- Es atemporal y no se suele modificar.
- Es lo que define el carácter y la identidad de un Centro.
- Es la que guía las actuaciones.
- Ayuda a definir las estrategias adecuadas para conseguirla.
- Indica la dirección adecuada hacia la que dirigir los esfuerzos y establecer los objetivos.
- Ofrece una imagen positiva al exterior, es como un “LEMA”.
¿QUÉ NO ES LA MISIÓN?
- No es lo que esperamos conseguir en el futuro.
- No es lo que hacemos para conseguir nuestros objetivos.
CARACTERÍSTICAS DE LA MISIÓN
- Debe tener un carácter diferenciador que nos haga únicos y diferentes.
- Debe ser estable.
- Debe reflejarse por escrito.
- Debe ser motivadora en su esencia.
- Debe ser concreta y clara, evitando frases largas y conceptos muy técnicos.
- Debe ser expresada en presente
¿QUÉ ES LA VISIÓN?
Suele ser definida por el equipo directivo del Centro, pero atendiendo a las ideas y opiniones de todo el personal que trabaja en él. Ya que debe ser una visión compartida para despertar el compromiso de todos, siendo un reflejo de las distintas visiones personales.
No existe una organización inteligente sin una visión compartida: Ante la grandeza la mediocridad desaparece.
Para conseguir una visión compartida se deben apoyar las visiones personales. De esta forma, las personas se suman a las visiones de otros y se produce el contagio, creando una potente sinergia hacia lo que queremos todos.
El director del Centro debe liderar la visión de la organización.
ACTITUDES DE ALGUNOS DOCENTES
ANTE LA VISIÓN COMPARTIDA
Las actitudes ante la visión pueden ser muy diferentes. Entre ellas, podemos destacar:
- Actitudes de compromiso: se comprometen, la hacen suya y participan activamente en su consecución.
- Actitudes de compromiso: se comprometen, la hacen suya y participan activamente en su consecución.
- Actitudes de acatamiento: hacen lo que se espera de ellos y nada más, o bien, lo hacen a regañadientes, pero sin implicarse demasiado y en el caso de que lo hagan, es para demostrar que no funciona.
- Actitudes de rechazo: se niegan a participar, nadie puede obligarles.
- Actitudes de indiferencia: no manifiestan interés ni energía. Son los docentes que miran el reloj para irse lo antes posible.
¿QUÉ SON LOS VALORES
DE UNA ORGANIZACIÓN?
Son los principios que inspiran la conducta del Centro y se relacionan con la misión y la visión.
Responden a la pregunta: ¿En qué creemos?
Para identificar los valores se requiere una reflexión profunda de todos y cada uno e identificar los que son realmente importantes para el Centro.
No deberían de ser más de cinco o seis valores y se debe ser fiel a los mismos, aunque las condiciones del contexto cambien.
Una vez elegidos, deben de ser definidos. Es decir, concretar lo que significan para el Centro y los comportamientos asociados a ese valor.
Responden a la pregunta: ¿En qué creemos?
Para identificar los valores se requiere una reflexión profunda de todos y cada uno e identificar los que son realmente importantes para el Centro.
No deberían de ser más de cinco o seis valores y se debe ser fiel a los mismos, aunque las condiciones del contexto cambien.
Una vez elegidos, deben de ser definidos. Es decir, concretar lo que significan para el Centro y los comportamientos asociados a ese valor.
lunes, 4 de abril de 2016
LA CALIDAD EN UN CENTRO EDUCATIVO
Adoptar una Plan de calidad en un Centro Educativo implica la realización de un autodiagnóstico de lo que sucede en él. Es un proceso de profunda reflexión que permite determinar el estado de salud de una organización, qué áreas son susceptibles de mejorar y qué fortalezas tiene y se pueden explotar para ser mejores.
Es un movimiento dirigido hacia la consecución de una misión o meta, que a su vez es promovida por una visión (visualización de ese destino en el futuro).
Si tuviésemos que definir que es un sistema de gestión de calidad, hablaríamos de un sistema formalizado que a través de planes de acción permite mejorar la organización y nos acerca a la excelencia, pero sin llegar nunca a alcanzarla, ya que es el camino de superación lo que nos hace excelentes.
Las organizaciones excelentes consiguen buenos resultados, a corto y a largo plazo, para todos los grupos de interés que participan en ellas. Sus líderes deben de ser capaces de construir una estrategia beneficiosa contando con las personas de la organización y gestionando las alianzas y los recursos necesarios para crear productos y servicios que satisfagan a sus clientes, internos y externos, mediante procesos eficaces y eficientes.
La calidad, en definitiva, es un camino para hacer realidad la visión (meta o destino) de una organización y su planificación estratégica cada uno de los pasos de ese camino. La rutina es una enemiga de la motivación, por ello la estrategia definida debe revisarse y actualizarse de forma continua, poniendo en marcha todos los planes de acción con ilusión y contando con la adhesión de todo el equipo de trabajo.
La actitud de los Centros que aspiran a ser excelentes es aprender de los errores, nunca es tarde para aprender y los éxitos siempre se construyen en base a los fracasos. “Si me caigo, me levanto y cada dificultad es una nueva oportunidad de hacerlo mejor”. Esta forma de entender el error no tiene efectos negativos sobre la autoestima de ninguno de sus miembros, ya que se asume que toda actuación siempre se puede mejorar. Se intenta, por ende, que todos sumen y nadie reste, aportando sus iniciativas personales a la visión del conjunto.
REFLEXIONES PARA DETERMINAR
QUÉ ES LA CALIDAD
QUÉ ES LA CALIDAD
Determinar qué es para una organización la calidad es un tema que genera gran controversia, ya que existen diferentes percepciones acerca del concepto de calidad. Para establecer esa percepción del conjunto, podemos reflexionar a partir de las siguientes afirmaciones:
- Si queremos que los resultados académicos mejoren y sean de calidad, ¿debemos de hacer una mayor inversión en recursos económicos?
- Para que seamos excelentes, el director/a es el primero que debe implicarse más en el proceso de mejora.
-Para implantar un sistema de calidad, debemos de decidir qué es lo que debemos hacer todos y cada uno de nosotros, combinando la visión conjunta con las visiones personales, sin que supongan una contradicción.
- Si se producen mejoras en materia de calidad en nuestro Centro no se deben a la implicación de los docentes, sino a otros factores (más recursos, menos ratio por aula, implicación familiar, esfuerzo de los alumnos, etc.).
- El mejor rendimiento de calidad se consigue cuando toda la organización se suma a la visión del conjunto y se responsabiliza de los procedimientos establecidos.
- Conocer las necesidades e intereses de mis clientes no es realmente útil para alcanzar la calidad.
- Mientras no existen problemas, no es necesario plantearse un rendimiento de calidad.
- La mejora de la organización se produce si participan todos los implicados en el proceso educativo en el proceso de autoevaluación del Centro, analizando los aspectos positivos (fortalezas y oportunidades) y de las áreas de mejora de la organización (debilidades y amenazas).
- Uno de los grandes objetivos de nuestra organización para alcanzar la calidad es satisfacer las necesidades de nuestros “clientes internos” (docentes y trabajadores) y nuestros “clientes externos” (familias y alumnos).
Una vez que se ha reflexionado sobre lo que para la organización es ser excelente es necesario establecer qué misión persigue el Centro educativo y a dónde les llevará la consecución de esa meta en el futuro (visión o expectativas) y qué valores humanos son los que deben dirigir al equipo de trabajo para ayudarles a conseguir sus objetivos.
sábado, 26 de marzo de 2016
ERASMUS+: INTERNACIONALIZACIÓN y MODERNIZACIÓN SISTEMA EDUCATIVO
UNA NUEVA MIRADA A LA INTERNACIONALIZACIÓN Y MODERNIZACIÓN DE LA EDUCACIÓN
Todo sistema educativo tiene como referente a la sociedad a la que sirve y debe responder a dos finalidades fundamentales: la integración y la participación activa de los individuos y la inserción en el mundo laboral. En este sentido, los conocimientos que nuestros alumnos están adquiriendo en las escuelas de hoy no son suficientes para cubrir la preparación específica que la globalización y la sociedad del conocimiento están exigiendo.
El mundo laboral cada día es más exigente y el desempeño eficaz de una profesión requiere una mayor vinculación entre educación y profesión a desempeñar. Además, para contribuir al desarrollo económico sostenible es fundamental aprovechar la experiencia de las personas que ya están incorporadas al mundo laboral, permitiéndoles elevar su nivel cultural y técnico.
La Sociedad de nuestro siglo XXI se caracteriza por una gran celeridad de cambios científicos y tecnológicos y cuyos efectos suponen un fuerte impacto en el desarrollo social, que va cambiando nuestros hábitos, nuestros gustos y nuestras necesidades de una forma permanente.
Uno de los grandes retos educativos, a nivel internacional, es la creación de sociedades que sean capaces de estimular un potencial en sus ciudadanos que les ayude desempeñar empleos que todavía no existen, a través del desarrollo de la capacidad de la adaptación a estas circunstancias cambiantes y sin precedentes.
Concretamente en nuestro contexto europeo, existe una preocupación creciente acerca de cómo están adaptándose los centros educativos para preparar a los jóvenes al nuevo contexto económico, social y político que se ha creado en Europa. De ahí que las propuestas políticas para incrementar la dimensión europea en el currículum escolar sean cada vez más numerosas y profundas en los últimos años en todos sus países miembros.
La práctica diaria de la enseñanza y la oferta curricular son las bases para la preparación del alumnado a la vida adulta y al desempeño laboral. Las demandas de la sociedad contemporánea están exigiendo la toma de decisiones en las políticas educativas desarrolladas en sendos aspectos. Por una parte, en la formación de los docentes y en la innovación de sus pedagogías y, por otra parte, en la reforma de los currículos integrando el desarrollo de competencias clave para el aprendizaje permanente (lifelong learning).
Las aspiraciones de los sistemas educativos de los distintos países miembros de la Unión Europea para responder a las exigencias de la sociedad del conocimiento y a los desafíos de la mundialización son:
La práctica diaria de la enseñanza y la oferta curricular son las bases para la preparación del alumnado a la vida adulta y al desempeño laboral. Las demandas de la sociedad contemporánea están exigiendo la toma de decisiones en las políticas educativas desarrolladas en sendos aspectos. Por una parte, en la formación de los docentes y en la innovación de sus pedagogías y, por otra parte, en la reforma de los currículos integrando el desarrollo de competencias clave para el aprendizaje permanente (lifelong learning).
Las aspiraciones de los sistemas educativos de los distintos países miembros de la Unión Europea para responder a las exigencias de la sociedad del conocimiento y a los desafíos de la mundialización son:
- Mejorar la calidad y la eficacia de los sistemas educativos atendiendo a la diversidad.
- Fomentar el acceso al empleo y al desarrollo profesional, respondiendo a la competitividad en igualdad de condiciones.
- Abrir la educación y la formación al mundo exterior, creando un espacio europeo de aprendizaje permanente.
- Promover el aprendizaje de las lenguas y la movilidad en educación.
- Intercambiar buenas prácticas y desarrollar el sentimiento de ciudadano europeo.
- Intercambiar buenas prácticas y desarrollar el sentimiento de ciudadano europeo.
En España, la LOMCE (Ley 8/2013 para la mejora de la calidad educativa) en su preámbulo nos plantea 3 principios fundamentales:
1- PROPORCIONAR UNA EDUCACIÓN DE CALIDAD A TODOS LOS CIUDADANOS, a través de:
- La mejora de resultados.
- La reducción tasas de alumnos sin titulación.
- La reducción tasas de abandono temprano de estudios.
- Conseguir el máximo desarrollo de capacidades.
- Conciliar calidad y equidad (apoyos a alumnos y Centros).
2- NECESIDAD DE COLABORACIÓN DE TODOS LOS COMPONENTES DEL SISTEMA EDUCATIVO.
El esfuerzo y la responsabilidad del éxito escolar deben ser compartidos entre:
2- NECESIDAD DE COLABORACIÓN DE TODOS LOS COMPONENTES DEL SISTEMA EDUCATIVO.
El esfuerzo y la responsabilidad del éxito escolar deben ser compartidos entre:
- ALUMNOS: a través del esfuerzo personal, el compromiso y la responsabilidad.
- FAMILIAS: a través de la colaboración en el trabajo cotidiano de sus hijos y con la vida de los Centros.
- CENTROS Y PROFESORADO: a través del esfuerzo en construir entornos ricos, motivadores y exigentes.
- ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA: a través de la dotación de los recursos necesarios.
- SOCIEDAD: a través de la creación de un entorno favorable para la formación para toda la vida.
3- COMPROMISO CON LOS OBJETIVOS DE LA UNIÓN EUROPEA
3- COMPROMISO CON LOS OBJETIVOS DE LA UNIÓN EUROPEA
Objetivo 1: Mejorar la calidad y la eficacia de los sistemas de educación y formación, a través de:
- Mejorar la formación de los docentes.
- Desarrollar aptitudes sociedad del conocimiento (competencias clave).
- Garantizar el acceso a las TIC.
- Aumentar la inversión en recursos humanos.
Objetivo 2: Facilitar el acceso generalizado a los sistemas educativos y de formación
Objetivo 3: Abrir el sistema educativo al mundo exterior
- Mejorar el aprendizaje de idiomas.
- Aumentar la movilidad y el intercambio.
- Reforzar la cooperación europea.
Atendiendo a lo que nos plantean estos tres principios de la LOMCE, parece estar muy claro que la dimensión europea debe estar en los programas educativos de los centros escolares españoles, sí o sí.
Atendiendo a lo que nos plantean estos tres principios de la LOMCE, parece estar muy claro que la dimensión europea debe estar en los programas educativos de los centros escolares españoles, sí o sí.
Cualquier Centro que aspire a proporcionar una educación de calidad deberá atender a la dimensión europea, a la cooperación y a la movilidad, al aprendizaje de lenguas extranjeras, al uso innovador de las TIC, a nuevos enfoques pedagógicos (competencias clave) y a nuevos enfoques de gestión escolar. Para ello, debemos de superar las fronteras locales, regionales y nacionales y participar de forma activa en las movilidades, ofreciendo proyectos con valor añadido a la educación ofertada en nuestra escuela (innovaciones pedagógicas y desarrollo de nuevas tecnologías de la información y comunicación), formando al profesorado y mejorando la gestión de los Centros educativos a través de la colaboración y el intercambio de ideas.
Si lo que pretendemos ofrecer es una formación integral a nuestro alumnado, debemos de fomentar el aprendizaje y el perfeccionamiento de lenguas extranjeras, fortaleciendo el sentido de su identidad europea y favoreciendo su integración, a través de su conocimiento y valoración (multiculturalidad y respeto a la diversidad).
¿QUÉ ES ERASMUS +?
El Parlamento Europeo aprobó el programa Erasmus + para el período 2014-2020.
Erasmus+ entró en vigor el 1 de enero de 2014 con la finalidad de incrementar las competencias y la empleabilidad, así como apoyar los sistemas de educación, formación, juventud y deporte, y aunar todos los anteriores programas de la Unión Europea en estas materias, incluido el Programa de Aprendizaje Permanente (PAP) y sus programas sectoriales (Erasmus, Leonardo da Vinci, Comenius, Grundtvig), el programa Juventud en Acción y los cinco programas internacionales de cooperación (Erasmus Mundus, Tempus, Alfa, Edulink y el programa de cooperación con los países industrializados).
Erasmus+ apoya las distintas políticas europeas y nacionales en todos los ámbitos de la educación y la formación a través del valor añadido que supone la internacionalización y ofrece mayores posibilidades de movilidad y cooperación europeas a miles de instituciones y personas de nuestro país.
Este nuevo programa Erasmus+ engloba todas las iniciativas de educación, formación, juventud y deporte y se enmarca en las siguientes estrategias:
- La Estrategia Europa 2020.
- La Estrategia Educación y Formación 2020
- La Estrategia Rethinking Education
El objetivo es conseguir una Europa que genere mejores niveles de empleo, un aumento de la productividad y una mayor cohesión social.
En materia educativa abarca todos los niveles: escolar, formación profesional, enseñanza superior y formación de personas adultas.
Este nuevo programa se centra en el aprendizaje formal e informal más allá de las fronteras de la UE, con una clara vocación de internacionalización abriéndose a terceros países con el objetivo de mejorar las capacidades educativas y formativas de las personas para la empleabilidad de estudiantes, profesorado y trabajadores.
Erasmus+ apoya las distintas políticas europeas y nacionales en todos los ámbitos de la educación y la formación a través del valor añadido que supone la internacionalización y ofrece mayores posibilidades de movilidad y cooperación europeas a miles de instituciones y personas de nuestro país.
Este nuevo programa Erasmus+ engloba todas las iniciativas de educación, formación, juventud y deporte y se enmarca en las siguientes estrategias:
- La Estrategia Europa 2020.
- La Estrategia Educación y Formación 2020
- La Estrategia Rethinking Education
El objetivo es conseguir una Europa que genere mejores niveles de empleo, un aumento de la productividad y una mayor cohesión social.
En materia educativa abarca todos los niveles: escolar, formación profesional, enseñanza superior y formación de personas adultas.
Este nuevo programa se centra en el aprendizaje formal e informal más allá de las fronteras de la UE, con una clara vocación de internacionalización abriéndose a terceros países con el objetivo de mejorar las capacidades educativas y formativas de las personas para la empleabilidad de estudiantes, profesorado y trabajadores.
Se estructura en tres ACCIONES:
KA1: MOVILIDAD DE LS PERSONAS POR MOTIVOS DE APRENDIZAJE
KA2: COOPERACIÓN PARA LA INNOVACIÓN Y EL INTERCAMBIO DE BUENAS PRÁCTICAS
KA3: APOYO A LA REFORMA DE LAS POLÍTICAS
Suscribirse a:
Entradas (Atom)
